我国在《林业产业振兴规划（2010-2012年)》的‘基本原则”部分，明确提出企业要提高自主创新能力，提升产品质量，强化品牌建设。这就必然要求家具企业提高产品设计研发能力、加快品牌化建设，也必将促使家具产业对产品设计研发人才提出更高的要求。因此，开设家具设计专业（或方向）的高校应在家具设计等相关课程的教学过程中，通过各种有效的方法与手段，加强对学生设计能力的培养，为快速发展的家具行业培养高层次的家具设计研发人才。
WalterGropius(1883—1969，Bauhaus首任校长)以其敏锐的洞察力和务实作风，构建了“艺术与技术相结合、理论与实践相结合、学校教育与社会企业相结合”的教学体系。这些教学体系对现在的设计专业人才培养依然有着重要的意义。因此，“家具设计”作为家具设计专业（或方向）的核心课程之一，应借鉴国际现代设计教育的观念与体系，并结合国内相关院校的成功经验，在教学内容、教学方法与手段、创新能力培养等方面进行改革和提高，以拓宽学生的视野，激发学生的设计思维。法国生理学家C•贝尔纳曾指出:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。因此，知识探索中难能可贵的创造才华由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进这种才华。
一、“家具设计”课程教学存在的主要问题
中国的家具设计教育起步较晚，在相关人才的培养方案中，大多数高校所确定的课程设置主要是借鉴艺术设计专业和木材科学与工程专业的课程体系，所以普遍存在专业知识面较窄和实践能力的培养不足等问题。绝大部分现代家具企业都要求家具设计专业大学毕业生能很快地熟悉并进入工作角色，而事实上大学生从学校教育获得的知识传授和能力培养与实际工作所需要的知识和能力存在着较大的差距。
家具设计行业的人才需求是动态的，家具设计专业要培养更加适应社会需要的设计人才就必须不断调整教学内容和配套的课程设置。在家具设计专业的课程体系中，“家具设计”是重要的专业核心课程，对人才培养的质量有重要的影响，所以有必要以“家具设计”课程教学改革为重点，通过不断的探索，努力提高学生的家具设计水平。目前，“家具设计”课程教学基本上还在采用“粉笔+黑板”的教学方式，即便使用多媒体教学手段，也主要是增加一些辅助性图片和视频。尤其是高校实施学分制改革后，
“家具设计”课程的学时普遍减少，教师在课堂上主要是讲授一些设计理论，对设计过程的分析和辅导相对较少;在教学过程中以理论知识的传递为主，学生基本上是被动式地接受知识，对产品设计的主动思考较少，实际动手的实训机会较少。因此，有必要对‘家具设计”课程的教学活动进行改革，推动教学内容、教学方法和手段的与时俱进，以确保专业人才培养目标的顺利实现，从而为快速发展的家具产业培养高质量的专业技术人才。
二、“家具设计”课程教学改革的主要措施
(一)动态更新教学内容
通过相关专业大学毕业生的反馈和广泛的市场调查，笔者认为，目前家具生产企业真正需要的是一批懂技术、能设计、会经营的高级复合型人才。因此，为了满足市场的需求和加强学生能力的培养，“家具设计”课程的教学应充分发挥现代多媒体教学手段的优势，认真解决“教材内容散，实训机会少”的问题;要以“功能一结构一造型”为重点，把课堂教学的重心放在‘设计理念”的传授上，把实训的重点放在知识应用上。
“家具设计”课程教学应充分利用现代化媒体技术传播设计信息，让学生及时了解、掌握当今世界家具行业发展的最新动态和行业的焦点问题。例如，
金融危机对家具产业的影响;家具贸易的国际化对产品设计的影响；国外家具设计新理念对国内家具设计的影响;国际家具产业格局的变动对中国家具业的影响;新修订的国家标准(如木家具通用技术条件GBT3324—2008、金属家具通用技术条件GBT3325—2008、软体家具相关标准、木制柜类家具标准等)的内容变化对家具业的影响;《家具产品说明书》的使用对消费者和企业生产的影响，以及目前该说明书使用中不尽如人意的症结所在;《木家具中有害物质释放限量》的实施对企业生产中家具主辅材料选用的影响，以及人造板材的环保等级评价与整体家具有害气体释放量检测的差别(如现实中存在的合格的板材生产出不合格的家具等现象)等。
“家具设计”课程的教学应充分利用便捷的网络渠道，向学生展示国际国内最新的家具发展趋向和设计理念以及相关的获奖作品，例如国内相关主题的家具设计大赛作品赏析、意大利米兰家具作品赏析、德国科隆国际家具展作品欣赏等；同时，解读优秀家具作品和市场上畅销产品的设计特点，以及产品是如何获得消费者的认同、如何满足消费者的使用要求或为消费者创造使用价值的。
在‘家具设计”课程的教学活动中，教师要通过设计理念和方法的解析，尽量提高学生的专业鉴赏能力，培养学生的专业兴趣，调动学生学习的激情。
在具体的家具产品设计过程中，教师要引导学生立足国情，注重体验生活，关注目标群体的生理特征、审美需求和居住空间的特点;应要求学生在设计家具产品时充分体现以人为本的设计理念，在家具产品中充分術现人体工学的要求。以家具提高生活品质为目标进行创作，从而切实提高学生的家具设计能力。
(二)重视课堂练习与课后作业的训练效果
在“家具设计”课程的教学过程中，教师要根据不同的教学内容，适当安排课堂练习和课后作业。在课堂练习的过程中，笔者重点要求学生根据本次课程的教学内容进行相关内容的草图设计，草图的数量一般在10幅左右，从而使学生在数量的限制下开启发散性思维、求新求变，深化对课程知识的理解并切实掌握。同时，笔者在课程教学的全过程中，布置了4次课后大作业，要求学生完成2~5幅设计图，并且要求设计图应有明确的设计理念、有一定的特色（即使是一点点)，制图要工整。通过这样反复的锻炼和不断的积累，学生的创作水平和设计能力在潜移默化中得到了逐步提高。
同时，笔者还充分利用校园网提供的BladeBoard教学平台，借助内容丰富、方便快捷的网络资源，帮助学生充分理解和掌握“家具设计”课程作业的要点及相关的背景资料，把课后作业的实训功能落到实处，以进一步提高课程教学的质量。
(三)强调理论教学与课程实验并重
“家具设计”课程教学方法改革的总体思路应该是变灌输式教学为启发式教学，使学生真正成为学习的主体。“家具设计”课程包括造型、结构和工艺3个方面的内容。家具设计，虽然是设计者以独特的设计理念进行的产品设计，但是要结合家具的材料、结构、功能、造型和加工工艺等方面的基本知识。同时，家具设计不能仅仅停留在图纸或计算机上，要尽可能通过团队的合作，完成从设计草图、效果图、结构装配图、零件图到模型制作与评价、设计方案的重新修订等全过程。因此，笔者在课程教学中提倡“学传统，求创新”。“学传统”的目的是借鉴历史；“求创新”就是要在教学中开发学生的创造性思维，使之与家具产品的设计理念紧密地结合起来。同时，笔者根据“家具设计”课程各部分教学内容的不同，分别采用课堂教师讲授理论、师生互动交流、观摩教学(包括3DMAX动画演示、校内实习、工厂参观等)和实际训练法(包括作业模拟练习法、教学实习基地实训、模型实验室制作实习）等多种教学形式。
在实际操作训练中，学生在设计草图、零件图、效果图方面做得较好，但是在设计结构装配图、制作模型等方面存在比较多的问题。究其根本原因在于操作的训练较少。为此，一方面，笔者在家具产品的结构设计过程中引入“圆方家具设计”软件，通过专业的家具设计软件引导学生逐步加深对基材、饰面、结合方式、结构形式的理解，从而逐步掌握零部件图的绘制;同时，增设了“辅助设计”课程教学内容，使学生熟悉CAD、Photoshop、3DMAX等设计工具的使用。另一方面，通过多方面整合资金和实践资源，采购了轻型实验用家具模型加工生产线、小型雕刻机、家具模型制作常用的辅助工具和常用配件，成立了林学院模型设计实验室，为学生动手能力的培养创造了有利条件。
在课程实践教学中，为了培养学生的家具成本意识，笔者要求学生根据各自的设计作品，对家具制作涉及的基材和装饰材料，独立拟定实验所需材料的清单(含材料的规格、价格、厂家、商场名称及相关备注说明)，然后由学院统一采购，这样既保证了材料的质量，又有效地降低了采购成本，从而为学生动手实训提供了保障。此外，通过学生相互点评设计作品，使每个学生都能从自己的作品和别人的作品中有所收益，从而把动手能力的培养落到实处，进一步提高了学生理论联系实际的水平。
(四)大力推进社会实践教学
要全面提高“家具设计”课程的教学质量，还要不断进行多渠道开展实践教学的探索，从而多角度、多层次地为学生实践能力的培养创造条件。“家具设计”课程的教学要密切联系实际，通过多种渠道开展实践活动，以检验教学质量和学习效果。例如，积极组织学生参加(或体验）相关行业的招聘活动，特别是南京林业大学、安徽农业大学的专场招聘活动，通过招聘过程中的信息交流，使学生深入了解行业对专业人才的具体需求，从而加强学习的目的性。同时，在设计课程教学环节时，以环宇家居、金太阳家具城为基地，根据企业的营销安排，不定期地精心选择具有代表性的各类家具作品进行观摩展示，把新型家具的设计亮点、材料搭配、加工工艺等相关内容融入课程教学，并贯穿于整个教学过程，使学生不仅具有扎实的理论基础，而且具备拓展专业的功底。
为了提高学生对家具结构、材料特性、产品加工工艺等知识的理解和掌握，通过“家具设计”课程综合实验以及木材科学与工程专业的专业认知实习、专业综合实习等实践教学环节，安排学生到校内的家具模型实验室、家具加工实验室、人造板实验室熟排学生到环宇家居、金太阳家具市场、东方家园和家福特建材市场等实习基地实地考察市场上特定类型家具的造型设计、结构设计、新材料与五金配件的应用；通过组织学生参与安徽蓝天美高家具有限公司、安徽菱湖家具有限公司、合肥志邦橱柜等家具企业举办的各类主题家具展、推介会等大型营销活动，使学生可以更加直观地把握家具的材料、结构特点、接合方式、工艺流程和工艺特点，从而提高学生理论联系实践的能力。此外，还充分利用合肥志邦橱柜、合肥蓝天美高家具、菱湖家具、安徽省质量监督检验研究院、常熟江湾集团等校外教学科研实习基地，在家具生产材料、加工工艺与设备、家具检验设备等方面对学生进行综合认知的训练，使学生熟悉家具材料的加工特性、材料的搭配、产品装饰与装配等必要的知识，加强对学生认知能力的全面培养。
(五）强化课程设计教学环节
为了进一步提高“家具设计”课程的教学质量，笔者在教学环节中增设了课程设计环节，以锻炼学生在家具设计方面综合应用知识的能力。在课程设计教学环节，笔者充分调配相关的实习(实验)资源，使学生能够充分地融入课程设计的实际锻炼中。例如，学生的课程设计，可以根据个人爱好、合作企业(合肥志邦橱柜、合肥蓝天美高家具、合肥菱湖家具)相关设计师的设计项目或相关专业教师的横向科研项目进行选题，可以实题实做、虚题实做。对优秀的学生课程设计作品，学院或合作企业会给与支持，将作品加工成1：1的实物模型。这将有利于进一步检验学生的课程设计作品，发现设计过程中未考虑到的设计因素，从而为后期的改进提供明确的方向，进而促进产品设计逐步趋于合理。通过设计过程中的不断反复、不断改进，学生的设计能力得到了相应的提高。这不仅提高了课程设计作品的质量，同时也为学生毕业后的就业铺平了道路。
总之，家具设计专业人才的培养是一项系统工程，需要有一个长期积累、厚积薄发的过程。“家具设汁’课程的教学改革应与市场对专业人才的需求相适应，秉承与时俱进的时代精神，通过采取动态更新教学内容、强调理论教学与课程实验并重、大力推进社会实践教学、重视课堂练习与课后作业的训练效果、强化课程设计教学环节等措施，不断提高学生的设计素质，培养真正符合社会需要的家具设计专业技术人才。