随着家具产业的快速发展，家居设计教学也应该跟上时代的步伐，发挥设计学科的实践属性，创新教育模式和教学方法。在以知识为基础的经济时代，学生不仅要精于自身专业，还要具备学科交叉与融汇能力，本文以家具设计课堂模式为主题，着重探讨协同教学过程下家具设计课堂模式的构建。
传统的家具设计教学以老师为主体，教学形式化与僵硬化，学生只是被动的接受老师的教学理念，其创新能力和创造性思维欠缺。同时，由于学生思维受限，导致知识体系间缺乏有机融合，对家具设计的生产工艺、市场等缺乏深入了解，
导致进入工作岗位以后，所学的知识与实际工作有差距。家具设计是一门综合性设计极强的学科，因此，其教学模式要高度重视学生的综合素质培养，建立多元化的家具设计教学模式，通过协同教学，促进家居设计课堂教学的发展，
协同教学与家居设计课程
二十世纪七十年代，德国物理学教授赫尔曼·哈肯创立了协同学理论，在自然科学与社会科学领域，协同学有重要的科学性与普适性。近些年，协同学越来越受到教育者的关注，一些教育专家学者将协同学比作推动教育创新的有效催化剂。协同的概念不仅是教育理念，同时，也是教学过程中策略体系的建构。家具设计课堂引入协同教学的思想，更有利于多元性知识体系的构建以及教学知识体系的完整。在协同教学过程中，教师不再是教学过程中单纯传授者，而是教学活动策划组织者。教师与企业共同完成协同教学。
协同教学过程下，家具设计课堂有许多种协同方式。首先，是教学过程的协同，教师要在教学之前，将家具设计课程合理分工定位，教学计划不再是传统教学中的教学计划，而是与企业共同拟定教学合作计划。教学计划要兼顾企业实际需求的情况下设置课程的目标，细致分析课程主题。教学内容要与企业设计项目同时启动，项目方介绍行业发展的最新动态，同时，介绍焦点问题和设计要求。在家具设计课程赏析阶段，要让学生们欣赏到顶级设计展览，同时，企业设计师为学生们讲解用户需求、市场发展趋势以及市场畅销产品等。在工厂车间实训教学中，为了让学生全面认识家具基础材料工艺，技术人员要耐心为学生们讲解工艺程序，如打孔机、封边机、切割机的使用等。在方案进行阶段，企业技术人员设计师、工程师、市场专员等共同为学生们提供设计方案思路，同时，评判与修正设计方案，确定可行并值得深入的方案。从效果图到零件图、装配图，教师与企业工程师等技术人员都要耐心指导，共同完成图纸化设计的过程，在加工阶段，帮助学生拟定材料清单，培养学生成本控制意识，同时，学生与企业技术人员共同完成家具样品，在实际操作过程中，给与学生更多的动手机会。
其次，是教学人员的协同，教学人员协同主要有三种，一是全员协同，二是嘉宾协同，三是支持协同。课程阶段不同，协同模式也不尽相同。全员协同主要是在教学计划拟定阶段以及最后的展览评估阶段，在这两个阶段，要全体教学成员共同商议。嘉宾协同的方式，主要是邀请专业的家具设计师前来讲座，讲解家具设计与空间的观念，创新家居设计模式，摆脱传统的家居设计理念。支持协同模式主要是在课程的进行过程中，不同阶段选定不同教学团队，采用分工合作的专业对话，课程模块教学互助，合力完成教学任务。再者，是教学内容的协同，传统的家具设计课程主要是采用串行设计模式，首先是从市场分析入手设计方案，方案完成后进行结构设计。协同教学过程下，传统的课程设计组织结构被打破，整个家具设计课程企业与教师共同参与，强化突出设计各环节制约性，第一时间反馈工艺、市场等问题，齐头并进整体控制，提高设计效率。还有，是教学模式的协同和教学评价的协同。教学模式的协同主要是培养学生的思辨能力。鼓励学生做独立判断，小组讨论循环协同进行，教学模式的协同不仅有利于培养学生表达能力，同时，也有利于培养学生论辩能力，提高学生的主观能动性。教学评价的协同，主要是在教学过程中组成专家团队，评价、论证课程方案，综合评估方案的技术可行性和市场可行性。
协同教学过程下家具设计课堂模式的构建
协同教学过程下，家具设计课程的教学开展，要根据市场需求动态更新教学内容，不仅要体现一定的学科交叉性，还要做到课程结构关系清晰，为“个性化学习” 提供新途径。在课堂教学中，首先要尊重学生的主体性地位，课题易驾驭、可拓展、可探索，改造现有的空间，充分发挥每一个学生的潜力。以适应新的学习和教学要求。
1.协同教学过程下，学习空间的家具设计课堂模式
学习空间是否合理，不仅影响到获得知识的质量，同时，也影响到学习兴趣的培养。调查研究表明，不同课程共同使用一个教室是许多高等院校采用的方法，但是，由于设计专业具有很多的特殊性，每个课程均有其课程的需求，如果依旧采用传统的授课方式，就会影响到教学效果。目前，在大学教学中，教师扮演的角色发生了很大的变化，教师在教学过程中，不再是以往的台上的绝对权威，而是协同引导台下教学。家具设计课堂更是如此，不仅要关注教师的授课需求，同时，还要关注独立学习过程中空间的使用，同一教室空间，由于教学方式发生变化，需要快速转换。被动的老式书桌设计，传统的教学的教室已经不能够适应信息时代人们对于教学课堂的需求。当代教育中，开始逐步盛行逆向的建构主义教学方式，在现代教学理念下，学生已不在被动接受讯息，而是主动参与，并主动提供课堂讯息。在这种思潮的引导下，家具设计的可参与性显得越来越重要。协同教学过程下，课题注重家具设计可参与性，在设计中建立合作与连通性，推动学生的思考行为，同时，改变学生在课堂教学中的角色，或协作、或指导，或帮助，使学生有更多的自主权，释放能量，完成协作创新。
2.协同教学过程下，知识传播空间的家具设计
引导学生进入一门学科，比较实用的一个方法就是讲座。协同教学过程下，课堂教学要关注动态知识传播空间系统与静态知识传播空间系统的交融。在协同教学过程下，选择尺度较大、不易把控的家具设计的学生较少。课程实践下来发现，像这种尺度较大、不易把控的家具设计，在一定程度上影响了学生对于家具设计的深入，同时，这种尺度较大、可持续发展空间的家具设计，受制于教室等固定结构，所以，尺度较大、不易把控的家具设计的学生较少。在家具设计课堂，我们要鼓励学生探索更多“敏捷”空间，选择户外小亭、走廊、餐厅、咖啡馆等场所，良好的自然采光，不受干扰、舒适、便利的环境，有利于学生设的计选择。这些空间有足够的个性与灵活性，学生们更容易自我释放，更容易发挥创意。另外，在协同教学过程下，课程成果的反馈与评价非常重要。利用反馈信息弥补不足，可以为后期的设计提供思路与方向。发布与展示协同课程的优秀作品，有利于学生们进行设计成果的交流，亲历从设计方案构思到整个家具设计流程，可以增强学生动手能力，搭建交流研讨的平台，展示分享教学方法与思路，可以增强学生的交流能力。
结语
创新教学模式，将协同思想引入家具设计，课程教学中融入设计、市场、工程、工艺等教学实践，从多学科视角审视家具设计课堂，设计模型制作、设计方案评判等与企业协同合作，可以使资源达到最大程度配置。协同教学过程下，各教学环节的横向连接，不仅可以强化设计，而且可以构建多元化的教学方式，对于优化家具设计教学，不断发展、完善教学实践具有重要意义。
（作者单位：邵阳学院艺术设计系）
作者简介：甘莉（1982-）， 汉族，籍贯：江西丰城，硕士，讲师，主要研究方向：艺术设计
