1 高职财务会计课程教学的常见问题
1.1 课程标准静态化
课程标准是实施教学的基础，也是开展课程教学的依据，目前大部分学校的财务会计课程标准一经确定，在较长时间内固定不变，无法满足行业发展变化产生的需求。
1.2 教学模式固定化
多年来，高职院校都在开展财务会计课程的教学改革，包括教学模式、教学方法，但实际上并没有一种教学模式能够适应所有专业知识点的教学，如果在教学过程中采用固定的教学模式，就无法激发学生的学习兴趣。
1.3 教学评价单一化
高职财务会计课程的评价方式仍以单一的专业知识考试为主，由教师对学生的学习情况作出评价，这种评价方式从某种程度上只能用来评价学生对书本知识的掌握程度，无法反映学生对课程的兴趣度、接受度以及课程内容与行业需求的相关度，对于下一个教学周期的开展无法起到很好的促进作用。
1.4 教学反馈形式化
高职财务会计教学反馈流于形式，过于简单。一般以学生或教师座谈会为主要方式进行，反馈的内容往往集中于教学时间的安排、教学内容的难易等简单问题；反馈的时间通常安排在期中或者期末；课程组不能对反馈的情况进行进一步的分析，无法及时解决教学中存在的问题。
2 财务会计课程动态教学管理的设计理念
动态教学管理可借鉴质量管理的PDCA循环方法，从制定标准—执行教学—教学评价—教学反馈形成一个动态循环，使课程内容摆脱静态化、固定化，形成一种与行业岗位内容紧密相连的动态系统，要求每一个教学周期完成后，根据行业评价的反馈结果，及时动态调整课程标准及教学内容；同时，动态的教学管理能够定期对教学情况进行评价总结，及时反馈学生的学习状况，调整教学方法，激发学生学习兴趣，确保教学质量。动态教学管理循环系统如图1所示。
3 财务会计课程动态教学管理的具体实施
3.1 课程标准的制定（Plan阶段）
课程教学管理的第一步是课程标准的制定。此环节可分为以下几个步骤： ① 根据高职会计专业人才培养方案，将会计专业学生应掌握的职业能力及职业素养体现在财务会计课程的教学目标中； ② 可以对一线从事会计实际工作的人员进行调研，通过头脑风暴法对会计行业主要核心能力进行分析，列成表格，作为选取教学内容的依据； ③ 分析课程特点，拟订教学内容。
课程标准的制定需要注意以下两点：首先，课程标准中反映的学生应掌握的核心能力必须是会计人员必备的知识及技能；其次，及时关注岗位需求的变化，根据需求的变化对课程标准的内容动态调整，提高课程标准与行业需求的契合度。
3.2 课堂教学的实施（Do阶段）
财务会计课程专业知识点繁杂，业务量多，学习过程枯燥，很难激发学生学习兴趣，动态教学管理要求教师在课堂教学过程中根据学生的课堂反应，及时调整教学模式、教学方法及教学节奏，提高课堂教学效果。
（1） 结合教学内容，调整教学方法。财务会计课程的教学方法多种多样，比如：案例分析法、情景模拟法、图示法、分组实践等，每种教学方法适用的知识点不同，只有选对方法讲授知识，才能达到事半功倍的效果。笔者在教学过程中将较难理解的知识点所适用的教学方法进行了总结，见表1所示。
（2） 依据学生的接受程度，动态调整教学节奏。由于学生的接受能力参差不齐，在以学生为主体、教师为引导的课堂教学中，教师需要在课前对每堂课所授内容的难易程度初步衡量，结合学生课堂接受的情况，在不违背课程标准规定的前提下，及时调整教学节奏及教学进度，难点问题由浅入深，简单问题深入浅出，适当调整知识点的深度和广度。
3.3 教学评价（Check阶段）
多元合理的教学评价是推动动态教学管理的重要手段，检验一门课程教学质量及效果必须结合“教”、“学”、“用” 3个方面进行评价，因此，可以从3个角度对财务会计课程进行评价：
（1） 教师自我评价。专业教师能够对自己所教课程从各个方面进行评价，如：学生学习的积极性、课堂气氛、学生知识掌握的程度等，及时做好总结。
（2） 学生评价。让学生定期就课程知识点的可接受程度、兴趣度等进行评价。
（3） 教学效果评价。可以通过行业资格考试检验学生对会计理论知识的掌握程度；依据行业标准，模拟实际工作项目考核学生实践操作能力。
借助层次分析法或模糊评价法，对以上3个评价指标赋予一定的权重，对教学效果进行科学的客观的评价。
3.4 评价结果的反馈（Action阶段）
该阶段的主要任务是将教学评价情况及时反馈到课程负责组，把教学中存在的问题以及行业需求的变化及时反馈。教学反馈强调的是有效性和及时性。有效性是指教学反馈的内容要与提高课程教学效果相关，改进反馈的问题能够有效地提高教学质量；及时性是指教学评价的结果能够第一时间进行反馈。
教学反馈可分为定期反馈和不定期反馈。在课程教学过程中每一个教学模块，甚至每一堂课后进行的为不定期反馈，这种反馈方式虽然较为及时，但反馈内容缺乏完整性；定期反馈即在每一个教学周期完成后进行反馈，可以全面反映教学过程的各个方面的内容，调整下一周期教学的课程标准、教学内容及教学方法等，但这种反馈方式存在一定的滞后性。因此，只有将这两种反馈方式结合使用才能达到最佳反馈效果。
4 财务会计课程动态教学管理的保障措施
4.1 教学理念的及时更新
财务会计是一门与行业实践联系较紧密的课程，教学内容不仅要与企业会计准则保持一致，更要与职业岗位紧密挂钩，这就对教师提出了更高的要求：首先，要及时更新教学理念，根据行业需求及时调整教学内容；其次，要实现从以教师为中心转变为以学生为中心，从以“课本”为中心转变为以“项目”为中心，从以课堂为中心转变为以实际经验为中心，真正深入行业，了解实际工作情况。
4.2 建立教学过程的有效监控机制
动态教学管理系统包括课程教学的前馈监控、教学过程的事中监控及教学的反馈监控，有效的监控机制是保证教学质量的重要措施。高职院校可以通过学术委员会、专业指导委员会、教务处、教学督导组、系部、教研组等多个层面对整个教学过程进行监控。同时，在整个动态教学管理的过程中还需要教师对课程教学有良好的监控能力，找到教学管理每个环节的关键监控点，及时通过各种渠道获取学生学习状况的信息，及时调整教学方法及教学时间的安排，改善教学效果，提高教学质量。
动态教学管理是一种科学的教学管理模式，强调的是教学内容的更新、教学方法的多样、多元的教学评价、及时的教学反馈，要求教师摆脱静态教学模式的束缚，对教师提出了更高的要求。笔者已将其引入财务会计课程的教学中，并取得了一定的成效，但财务会计课程的教学改革是一项长期工作，只有不断地摸索新的教学模式，更新教学理念，才能持续提高教学质量。
