1 理论与实践相结合，巩固理论强化技能
计算机教学包括计算机课程的理论教学和实践操作能力教学，包含操作系统、软件、硬件、网络等诸多方面。比如：硬件的结构与维护，软件的设计与应用，网络的组建与维护管理等。计算机专业教学强调理论与实践相结合，突出计算机专业技能训练和计算机应用能力的培养，利用计算机特有的、千变万化的文字、声音、图形、图像等形象生动的教学媒体，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，让学生在好奇、求知的状态下学习。计算机教学通常在微机室中进行，既有理论指导，又有实践操作演练，在讲练结合的情况下，学生具备了课堂参与的能力，相互讨论、相互学习，使课堂教学气氛变得生动、活跃，使学生对知识有更深刻的理解与掌握。
2 高效的教学手段，让学生的学习事半功倍
计算机的教学内容和方式不同于其他学科，课堂上很难讲清楚的理论内容通过形象生动的图例、动画演示就可以使学生易于理解，演示是计算机教学中十分重要的环节。通过演示能够体现教学重点，突破难点，对学生具有启发性、引导性。比如：利用VB语言编写具有加、减、乘、除功能的“计算器”时，将预先编好的程序给同学们执行、演示，说明这是利用VB程序编写的，我们学习相关知识后就能自己进行编写，利用执果索因的方法，容易引起学生的学习兴趣。然后再去讲授编写“计算器”所需的相关知识，最后让学生根据教师演示过程的记忆结合课堂所学习的知识去完成“计算器”这一程序的设计任务。达到了教师指导、学生实践并主体参与的效果，让学生在“学中做，做中学”。再者就是“实物接触”，俗话说：“教师讲百遍，不如学生动手练一练”。比如计算机原理、计算机基础等课程，在讲授计算机硬件的时候，就可以用实物去进行讲解，告诉学生这是显示器、这是鼠标、这是硬盘、这是CPU……让学生在头脑中有着清晰的印象，容易理解各元件的作用、性能，比单一的理论描述强很多，再比如网络课教学中局域网络组建：网线的制作、网上邻居的IP地址设置，文件、打印机的共享设置等。学生都可以在微机室内实践操作。通过实践操作，把非常复杂、难懂的知识简单化、步骤化，提高了学生学习的兴趣，也增强学生的信心。有的学生就说过：“本来老师讲的知识，听得不是很明白、课本上的理论知识也不太懂，可上机一操作就显得简单明了，对理论知识又有了新的认识和感悟，觉得原来我也能做好，增强了学习的信心。”实践证明，在计算机教学中必须坚持理论联系实际，以实践为主，让学生在实践中理解、掌握和运用知识，学会发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。体现了理论指导实践，实践验证、巩固理论的互补作用，大大提高了学生学习和掌握知识的能力。不论是高考班、就业班，计算机专业的实践操作演练对学生理论知识的掌握都起到了事半功倍的作用。
3 “任务驱动”教学，增强学生的知识理念，大幅度提高学生的实践操作能力
“任务驱动”是指学生在学习知识的过程中，在教师的帮助下，通过对所学知识的综合运用，以一个共同任务为活动中心，进行自主探索和相互协作学习，完成教师事先布置的任务。这种模式有利于学生掌握学习内容，提高综合学习的能力。在计算机课程教学过程中，采用“任务驱动”方法，能够让教师在课堂中由演员变成导演，学生由观众变成演员。脱离了那种由教师满堂灌，学生被动听的教学模式，在“任务驱动”的模式下，能够使同学们团体合作，互通有无，取长补短，既达到了学习知识的目的，增强学生学习的信心，又形成同学间互助、共学的良好学习氛围。“任务驱动”一般分为3个阶段：① 布置任务阶段； ② 学习阶段； ③ 任务完成阶段。任务有大、小之分，一般都是短期阶段性的小任务。比如：在VB语言程序设计中，在教师开始讲解“控件”相关知识时，先演示一个用VB程序设计的应用程序：“利用标签输入文字，然后用命令按钮、单选按钮、复选按钮等控件来完成对汉字的字体、字形、字号的设置”。演示结束后，布置任务给学生，在学生学完本任务涉及的几个知识点后，学生自己利用所学知识完成这个任务。其中，第三阶段非常重要，这时候，教师要给学生充足的操作时间，让学生大胆地去尝试，让学生在实践操作中去体会、感受和领悟。在此期间，学生会遇到一些问题，对一些共性问题教师可以给予提示性或示范性的集体解决，对学困生的个别问题可以单独辅导解决。在完成任务解决问题过程中，同学们会研究、探讨、互助。使同学们对知识的理解与综合应用能力有了非常大的提高。在任务完成后，学生就会有自豪感、成就感，增强了信心，感受到了学习知识的乐趣，就会更加努力地去探索，学习有了能动性。
在计算机课程的教学上，无论是发挥理论联系实践的教学优势，采取任务驱动的教学策略，还是创设相应的教学情境，最终的目的是为了服务于学生，让学生牢固掌握理论知识，提高学生的实践操作能力，让不同层次的学生都能在“学中做、做中学”的良性循环中得到最大的发展。
计算机教学包括计算机课程的理论教学和实践操作能力教学，包含操作系统、软件、硬件、网络等诸多方面。比如：硬件的结构与维护，软件的设计与应用，网络的组建与维护管理等。计算机专业教学强调理论与实践相结合，突出计算机专业技能训练和计算机应用能力的培养，利用计算机特有的、千变万化的文字、声音、图形、图像等形象生动的教学媒体，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，让学生在好奇、求知的状态下学习。计算机教学通常在微机室中进行，既有理论指导，又有实践操作演练，在讲练结合的情况下，学生具备了课堂参与的能力，相互讨论、相互学习，使课堂教学气氛变得生动、活跃，使学生对知识有更深刻的理解与掌握。
2 高效的教学手段，让学生的学习事半功倍
计算机的教学内容和方式不同于其他学科，课堂上很难讲清楚的理论内容通过形象生动的图例、动画演示就可以使学生易于理解，演示是计算机教学中十分重要的环节。通过演示能够体现教学重点，突破难点，对学生具有启发性、引导性。比如：利用VB语言编写具有加、减、乘、除功能的“计算器”时，将预先编好的程序给同学们执行、演示，说明这是利用VB程序编写的，我们学习相关知识后就能自己进行编写，利用执果索因的方法，容易引起学生的学习兴趣。然后再去讲授编写“计算器”所需的相关知识，最后让学生根据教师演示过程的记忆结合课堂所学习的知识去完成“计算器”这一程序的设计任务。达到了教师指导、学生实践并主体参与的效果，让学生在“学中做，做中学”。再者就是“实物接触”，俗话说：“教师讲百遍，不如学生动手练一练”。比如计算机原理、计算机基础等课程，在讲授计算机硬件的时候，就可以用实物去进行讲解，告诉学生这是显示器、这是鼠标、这是硬盘、这是CPU……让学生在头脑中有着清晰的印象，容易理解各元件的作用、性能，比单一的理论描述强很多，再比如网络课教学中局域网络组建：网线的制作、网上邻居的IP地址设置，文件、打印机的共享设置等。学生都可以在微机室内实践操作。通过实践操作，把非常复杂、难懂的知识简单化、步骤化，提高了学生学习的兴趣，也增强学生的信心。有的学生就说过：“本来老师讲的知识，听得不是很明白、课本上的理论知识也不太懂，可上机一操作就显得简单明了，对理论知识又有了新的认识和感悟，觉得原来我也能做好，增强了学习的信心。”实践证明，在计算机教学中必须坚持理论联系实际，以实践为主，让学生在实践中理解、掌握和运用知识，学会发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。体现了理论指导实践，实践验证、巩固理论的互补作用，大大提高了学生学习和掌握知识的能力。不论是高考班、就业班，计算机专业的实践操作演练对学生理论知识的掌握都起到了事半功倍的作用。
3 “任务驱动”教学，增强学生的知识理念，大幅度提高学生的实践操作能力
“任务驱动”是指学生在学习知识的过程中，在教师的帮助下，通过对所学知识的综合运用，以一个共同任务为活动中心，进行自主探索和相互协作学习，完成教师事先布置的任务。这种模式有利于学生掌握学习内容，提高综合学习的能力。在计算机课程教学过程中，采用“任务驱动”方法，能够让教师在课堂中由演员变成导演，学生由观众变成演员。脱离了那种由教师满堂灌，学生被动听的教学模式，在“任务驱动”的模式下，能够使同学们团体合作，互通有无，取长补短，既达到了学习知识的目的，增强学生学习的信心，又形成同学间互助、共学的良好学习氛围。“任务驱动”一般分为3个阶段：① 布置任务阶段； ② 学习阶段； ③ 任务完成阶段。任务有大、小之分，一般都是短期阶段性的小任务。比如：在VB语言程序设计中，在教师开始讲解“控件”相关知识时，先演示一个用VB程序设计的应用程序：“利用标签输入文字，然后用命令按钮、单选按钮、复选按钮等控件来完成对汉字的字体、字形、字号的设置”。演示结束后，布置任务给学生，在学生学完本任务涉及的几个知识点后，学生自己利用所学知识完成这个任务。其中，第三阶段非常重要，这时候，教师要给学生充足的操作时间，让学生大胆地去尝试，让学生在实践操作中去体会、感受和领悟。在此期间，学生会遇到一些问题，对一些共性问题教师可以给予提示性或示范性的集体解决，对学困生的个别问题可以单独辅导解决。在完成任务解决问题过程中，同学们会研究、探讨、互助。使同学们对知识的理解与综合应用能力有了非常大的提高。在任务完成后，学生就会有自豪感、成就感，增强了信心，感受到了学习知识的乐趣，就会更加努力地去探索，学习有了能动性。
在计算机课程的教学上，无论是发挥理论联系实践的教学优势，采取任务驱动的教学策略，还是创设相应的教学情境，最终的目的是为了服务于学生，让学生牢固掌握理论知识，提高学生的实践操作能力，让不同层次的学生都能在“学中做、做中学”的良性循环中得到最大的发展。
