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家具制造设备双语教学实践

放大字体  缩小字体 发布日期:2018-05-22  来源:网络  浏览次数:23
  【摘要】本文介绍了家具制造设备双语教学的教学目的和意义,结合本课程教学经验,笔者做了家具制造设备的双语教学尝试。在实际教学中侧重于设备名称、用途及加工对象英文说法的记忆。选用英汉对照式的教材,可以选用的教学方法有英汉对照式的教学,运用多媒体手段,要求学生上交英文调研报告,及课堂学习组英文交流等形式。在考核方式上既要体现双语教学的考核,也要体现对课程知识掌握程度的考核。
  【关键词】家具制造设备 双语教学 教学方法 考核方式
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)16-0019-01
  双语教学是指将母语外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学,使外语与学科知识同步获得的一种教学模式。近年来,为适应当今社会信息化和经济全球化的发展,双语教学在各高校发展迅速,家具制造设备作为家具类专业的一门专业必须课,基于现今的社会背景进行双语教学的重要性越来越明显。笔者结合自身从事家具制造设备的教学、参与家具制造设备教学大纲的编写、多媒体课件及教学资源的建设经验,结合双语教学实践,就“家具制造设备”双语教学效果进行探讨。
  1.家具制造设备双语教学效果的影响因素
  双语教学不同于专业英语教学。专业英语是以普通话和英语为手段的语言教学,培养学生专业知识的英语听说读写能力,教学双方都无需特别在意专业知识的系统性和完整性;而双语教学是以英语或英语和普通话为手段的非语言教学,使学生用英语系统地掌握一门专业知识,对教学双方的英语能力和专业能力都有比专业英语教学更高的要求。因此,双语教学不是以专业课母语教学和专业课英语教学的简单叠加,更不能以降低专业课的教学质量为代价代替专业英语教学。双语教学是一项涉及教学内容、授课教材、授课教师、教学方法、课程设置、教学管理及教学评价等方面的复杂的系统工程。
  2.家具制造设备双语教学尝试
  从我国目前的双语教学形式来看,大致可分为三种层次:第一层次是以汉语为主,外语渗透;第二层次以汉语、外语评分秋色,部分主次;第三层次为全外语教学。选择哪种层次主要是以学生的英语基础为依据的。家具制造设备的双语教学中,涉及到很多设备的专有名词,因此宜选择英语基础较好的班级作为家具制造设备双语教学的实验班,或者将英语基础较好的学生集中组织进行家具制造设备双语教学的尝试。
  3.家具制造设备双语教学的教学方式
  “家具制造设备”双语教学主要涉及家具制造设备名称、用途、加工对象等内容,因此教学中采用大量图片、动画、视频等多媒体素材,可使教学更生动,在不同的章节采取不同的教学方法,如在讲授设备种类时,可采用课堂授课、课下练习、实验室参观、实习作业等方法。
  教学中大量的专业英文词汇会增加学生的学习压力,不利于专业知识的接收。授课教师可以选择教学大纲中教学内容重点知识和学生难以理解或不易掌握的共性问题进行详尽分析,其他教学内容只作介绍;同时,针对不同的教学内容选择更好的教学方法,使学生在有限的课堂时间内获得更多的知识。如讲授锯机时,重点教学内容为锯机种类、适用加工条件,可用讨论法、演示法、练习法等进行讲授,其他教学内容等只需采用简要演示即可。
  4.合理安排双语授课,增加双语教学学时
  全英语授课对于授课教师和学生都有很大难度。笔者对本门课程进行调查,学生普遍反映该课程比较难学。大部分学生认为学习压力大,大量专业词汇造成阅读障碍,对专业掌握不够透彻、理解不够深刻,导致学习兴趣下降。开展全英语授课就对课程知识掌握程度来说,不如汉语教学效果好。笔者和其他双语授课教师也进行了沟通,一致意见是有些重要术语名词,用英文解释学生大部分听不懂,对老师也是挑战。笔者认为对关键的或常用的术语、难懂的或不好解释的知识应多采用汉语教学,实践中常用、使用率高的知识采用英语教学,以便增加学生的理解效率和提高专业英语水平。如解释四面刨的工作原理、钻床的种类时可用汉语、英语结合教学,讲授开榫机组成中各部件名称时采用英文教学。
  对于同一个专业知识,双语教学授课所用课时明显比专业课汉语教学多。课堂上一些专业概念和定义用英语讲完之后,还要用英语或汉语对其中的难点作进一步解释,这样就延长了教学时间,这样势必造成教学时间紧,学习效果不好。建议针对双语教学班级增加授课学时。
  5.加强双语训练,提高学习效率,改变教学形式与考核方式
  教学形式多样化可培养学生学习兴趣,使他们养成自觉、主动、积极的学习习惯和改变学生厌学的现象。从当前学校的教学情况看,学校对课内教学相对比较重视,而对课堂外学生的自主学习重视不够,导致课堂学习负担过重,学生课后对课本基本是束之高阁的状态,导致知识点大量遗忘,因此,要改变教学形式,采用课下讨论、市场调研等多样的学习方式,使学生在生理上、心理上得到满足,进而激发学生的学习热情,改变在课程教学中教师强制灌输、学生机械再现的教学方法,改变学生被动学习的局面,倡导学生主动、愉快地学习。
  在考核模式上,一般的英文考核题目主要为名词解释、简答、翻译等题型,考虑部分学生英语水平不高,為避免学生因都不懂试题而无法回答的情况,宜采用开卷方式进行考核,这样做的好处在于学生可以把复习的重点放在专业知识上,避免进入专业英语词汇的误区。同样,考虑到部分学生尽管掌握了专业知识却不能用于完整表达,学生答卷时,允许采用中英文两种方式答题。为了鼓励学生用英文答题,同一答题内容用英文作答者可给较高得分。
  英语已成为国际通用的一种交流语言,特别是在科技刊物和学术会议上几乎均以英语作为工作语言,因此英语水平的高低将成为当代大学生及科技工作者能否适应未来需要的一个重要标准,高等学校不仅要培养学生坚实的专业知识,还应成为学习专业英语的重要场所。家具制造设备双语教学适于现在社会发展需求,但对于教师和学生同是一种挑战。成功的双语教学势必增进师生的学识,提高学生的国际竞争能力。目前,“家具制造设备”双语教学还存在一些问题,需要教育者不断从实践中总结经验,使本课程的双语教学效果得到实质性的提高。
  参考文献:
  [1]叶松,林健,姚爱华,王德平.高校专业课双语教学的探讨.教育教学论坛2015(31),148-149.
  [2]张国梁,李玉灵,寇建良.木工机械与刀具实验课教学改革研究.河北农业大学学报(农林教育版),2013(2),28-30.
  [3]吴良奎.《木工机械》课程教学改革探讨.教育教学论坛2013(28),23-24.
 
 
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